夸美纽斯“泛智论”思想的教育意义何在？

正确答案：17世纪捷克伟大的爱国者和教育家夸美纽斯提出了著名的“泛智论”这一思想贯穿于他的教育理论和教育实践之中具有重要的教育意义。(1)“泛智论”思想的基本内容夸美纽斯认为从所有个别的科学中能形成一种统一的包罗万象的科学的科学和艺术的艺术即“泛智论”。这种“泛智论”是完整的和简明的普通教育课程是启迪人类智慧的明灯是真理的正确无误的标准是日常生活与工作的可靠写照是接近上帝的安乐的阶梯。所谓“泛智”就是一种百科全书式的能为一切人所掌握的各种自然和社会知识大全。“把一切事物教给一切人”是“泛智论”的集中体现。夸美纽斯强调“希望有一种智慧的学校而且是全面智慧的学校即泛智学校也就是泛智工场。在那里人人可以受教育在那里可以学当前和将来生活上所需要的一切学科并且学得十分完善。”由此出发他又提出了“人人均应受教育”、“人人均须学习一切”的教育思想。在他看来每一个生而为人的人都应该有接受教育的机会都应该学习一切最重要的知识。一切城镇乡村的男女儿童不论富贵贫贱都应该进学校。泛智教育是一种“周全的教育”包括“博学”、“德行”、“虔信”三个方面。“博学”指包括关于一切事物、艺术与语言的知识；“德行”不仅指外表的礼仪还指内在的与外表的动作的整个倾向；“虔信”指一种内心的崇拜人借此可以皈依最高的上帝。通过这种“周全的教育”人可以熟悉万物具有管束万物和自己的能力以及使自己归于上帝。这种人是一个心性聪明、行为谨慎、精神虔诚的人。通过这种周全的教育使每个人能够有效地利用现世的人生并适当地预备未来的人生。(2)“泛智论”思想的教育意义夸美纽斯“泛智论”思想贯穿于他的教育理论和实践之中是他从事教育活动的一项重要的指导思想。在“泛智论”的指导下夸美纽斯高度评价了教育在社会和个体发展中的作用。他进而提出了教育适应自然的原则指出要把一切事物教给一切人就要依据人的自然本性和年龄特征进行教育。他倡导普及教育要求把教育普及于一切男女儿童之中他呼吁社会各方为实现普及教育而共同努力。他论述了学习的程序提出了统一的学制系统认为在人发展的不同阶段应该实施不同的教育。他制定了泛智主义的百科全书式的课程创建了一所“泛智学校”并实验着他的泛智教育思想。总之夸美纽斯的“泛智论”教育思想体现了理想主义、科学精神、民主精神和改革教育的开拓精神。他的“泛智论”教育思想是探索将一切有用的实际知识教给一切人的理论。这一理论适应了弘扬理性、尊重知识的时代潮流表达了重视普及教育、普及知识的民主精神。这一思想部分地被付诸实施其中许多观点和措施成了近代教育理论的重要组成部分。
17世纪捷克伟大的爱国者和教育家夸美纽斯提出了著名的“泛智论”,这一思想贯穿于他的教育理论和教育实践之中,具有重要的教育意义。(1)“泛智论”思想的基本内容夸美纽斯认为从所有个别的科学中能形成一种统一的,包罗万象的科学的科学和艺术的艺术,即“泛智论”。这种“泛智论”是完整的和简明的普通教育课程,是启迪人类智慧的明灯,是真理的正确无误的标准,是日常生活与工作的可靠写照,是接近上帝的安乐的阶梯。所谓“泛智”就是一种百科全书式的能为一切人所掌握的各种自然和社会知识大全。“把一切事物教给一切人”是“泛智论”的集中体现。夸美纽斯强调“希望有一种智慧的学校,而且是全面智慧的学校,即泛智学校,也就是泛智工场。在那里,人人可以受教育,在那里可以学当前和将来生活上所需要的一切学科,并且学得十分完善。”由此出发,他又提出了“人人均应受教育”、“人人均须学习一切”的教育思想。在他看来,每一个生而为人的人都应该有接受教育的机会,都应该学习一切最重要的知识。一切城镇乡村的男女儿童,不论富贵贫贱,都应该进学校。泛智教育是一种“周全的教育”,包括“博学”、“德行”、“虔信”三个方面。“博学”指包括关于一切事物、艺术与语言的知识；“德行”不仅指外表的礼仪,还指内在的与外表的动作的整个倾向；“虔信”指一种内心的崇拜,人借此可以皈依最高的上帝。通过这种“周全的教育”,人可以熟悉万物,具有管束万物和自己的能力以及使自己归于上帝。这种人是一个心性聪明、行为谨慎、精神虔诚的人。通过这种周全的教育,使每个人能够有效地利用现世的人生,并适当地预备未来的人生。(2)“泛智论”思想的教育意义夸美纽斯“泛智论”思想贯穿于他的教育理论和实践之中,是他从事教育活动的一项重要的指导思想。在“泛智论”的指导下,夸美纽斯高度评价了教育在社会和个体发展中的作用。他进而提出了教育适应自然的原则,指出要把一切事物教给一切人就要依据人的自然本性和年龄特征进行教育。他倡导普及教育,要求把教育普及于一切男女儿童之中,他呼吁社会各方为实现普及教育而共同努力。他论述了学习的程序,提出了统一的学制系统,认为在人发展的不同阶段应该实施不同的教育。他制定了泛智主义的百科全书式的课程,创建了一所“泛智学校”,并实验着他的泛智教育思想。总之,夸美纽斯的“泛智论”教育思想体现了理想主义、科学精神、民主精神和改革教育的开拓精神。他的“泛智论”教育思想是探索将一切有用的实际知识教给一切人的理论。这一理论适应了弘扬理性、尊重知识的时代潮流,表达了重视普及教育、普及知识的民主精神。这一思想部分地被付诸实施,其中许多观点和措施成了近代教育理论的重要组成部分。