试对西欧近代教育世俗化的历史进程进行评析。

正确答案：教育世俗化的根本是实现教育制度的世俗化它是从教育的国家化开始的但它并不意味着教育的非宗教化而是要确立一个在宗教上保持中立的教育体制。西欧近代教育世俗化大致经历了以下几个过程： (1)人文主义教育。人文主义最早起源于意大利。人文主义者打着“复兴古代文化”的旗号搜集和研究古典著作从古希腊、古罗马著作中寻找到自己的理想。他们崇尚人文学科创办学习古典学科的世俗学校教授希腊语和拉丁语提出人文主义教育理论并开展实践活动。人文主义教育是西欧教育世俗化的第一步。它注重个性发展反对禁欲主义尊重儿童天性。教育更关注今生而非来世大大不同于中世纪教育。 (2)新教教育。宗教改革运动始于德国其领导者马丁.路德提出了两个对后世影响巨大的教育原则：一是教育权由国家而不是教会掌握；二是由国家推行普及义务教育。国家掌握教育权是教育世俗化的重要标志。加尔文也提出了国家掌握教育权的思想他要求国家开办公立学校实施普及和免费教育。英国的宗教改革对教育的影响并不大但是在宗教改革中兴起的新贵族推动了新人文主义教育精神的发展使学校课程更加有利于世俗生活教育目标更加注重培养在社会中能有所作为的绅士现实主义精神愈益增强。 (3)工业化时期。这一时期西欧世俗教育得以确立。英法两国此时都建立了较完整的国家教育体制。19世纪以前英国政府很少干预教育国民教育的权力主要集中在教会手中。19世纪初期随着英国经济的较快发展要求广大劳动群众的子女必须接受一定的教育以成为合格的劳动力要求国家干预教育、对国民进行教育的呼声不断高涨。这一实际需要促使英国开始采取国家直接管理教育的措施并日益加强。1833年英国国会决定每年从国库中拨付2万英镑的教育款项以促进教育的发展。1856年英国政府将先前成立的枢密院教育委员会改组为教育局专门负责管理初等教育这成为英国政府设立的第一个教育管理机构。对中等教育仍通过不定期地组成各种委员会的方式进行调查、处理。1899年为彻底解决中等教育的领导权问题英国政府撤销教育局建立由议会直属的教育署把对中等教育的领导权集中起来从此初步完成了英国教育领导体制的国家化形成了英国教育领导体制的特点。 (4)法国在拿破仑执政的第一帝国时期就已经确立了中央集权式的教育体制。1808年颁布了《关于帝国大学条令的政令》规定设帝国大学作为教育行政管理的最高机构帝国大学总监为最高教育管理长官具体负责学校的开设、取缔教职员的任免、提升与罢黜等项事宜；帝国大学下设由30人组成的评议会协助总监管理全国的教育事务；全国共划分为27个大学区每个学区设总长一人负责管理大学区的各级学校；公立学校教师被视为国家官吏须宣誓效忠皇帝由国家支付薪水。1879年《费里法案》确定国民教育发展的义务性、免费性和世俗化三大原则着力提高法国整体国民素质。1882年第二次《费里法案》的颁布将1879年的法案具体化：6～13岁为义务教育阶段初等教育和师范教育实行免费；重申教师任教必须获得国家颁发的证书；学校不得开设宗教课。
教育世俗化的根本是实现教育制度的世俗化,它是从教育的国家化开始的,但它并不意味着教育的非宗教化,而是要确立一个在宗教上保持中立的教育体制。西欧近代教育世俗化大致经历了以下几个过程：(1)人文主义教育。人文主义最早起源于意大利。人文主义者打着“复兴古代文化”的旗号,搜集和研究古典著作,从古希腊、古罗马著作中寻找到自己的理想。他们崇尚人文学科,创办学习古典学科的世俗学校,教授希腊语和拉丁语,提出人文主义教育理论并开展实践活动。人文主义教育是西欧教育世俗化的第一步。它注重个性发展,反对禁欲主义,尊重儿童天性。教育更关注今生而非来世,大大不同于中世纪教育。(2)新教教育。宗教改革运动始于德国,其领导者马丁.路德提出了两个对后世影响巨大的教育原则：一是教育权由国家而不是教会掌握；二是由国家推行普及义务教育。国家掌握教育权是教育世俗化的重要标志。加尔文也提出了国家掌握教育权的思想,他要求国家开办公立学校,实施普及和免费教育。英国的宗教改革对教育的影响并不大,但是,在宗教改革中兴起的新贵族推动了新人文主义教育精神的发展,使学校课程更加有利于世俗生活,教育目标更加注重培养在社会中能有所作为的绅士,现实主义精神愈益增强。(3)工业化时期。这一时期西欧世俗教育得以确立。英法两国此时都建立了较完整的国家教育体制。19世纪以前,英国政府很少干预教育,国民教育的权力主要集中在教会手中。19世纪初期,随着英国经济的较快发展,要求广大劳动群众的子女必须接受一定的教育,以成为合格的劳动力,要求国家干预教育、对国民进行教育的呼声不断高涨。这一实际需要促使英国开始采取国家直接管理教育的措施,并日益加强。1833年,英国国会决定每年从国库中拨付2万英镑的教育款项,以促进教育的发展。1856年,英国政府将先前成立的枢密院教育委员会改组为教育局,专门负责管理初等教育,这成为英国政府设立的第一个教育管理机构。对中等教育,仍通过不定期地组成各种委员会的方式进行调查、处理。1899年,为彻底解决中等教育的领导权问题,英国政府撤销教育局,建立由议会直属的教育署,把对中等教育的领导权集中起来,从此初步完成了英国教育领导体制的国家化,形成了英国教育领导体制的特点。(4)法国在拿破仑执政的第一帝国时期就已经确立了中央集权式的教育体制。1808年颁布了《关于帝国大学条令的政令》,规定设帝国大学作为教育行政管理的最高机构,帝国大学总监为最高教育管理长官,具体负责学校的开设、取缔,教职员的任免、提升与罢黜等项事宜；帝国大学下设由30人组成的评议会,协助总监管理全国的教育事务；全国共划分为27个大学区,每个学区设总长一人,负责管理大学区的各级学校；公立学校教师被视为国家官吏,须宣誓效忠皇帝,由国家支付薪水。1879年,《费里法案》确定国民教育发展的义务性、免费性和世俗化三大原则,着力提高法国整体国民素质。1882年第二次《费里法案》的颁布,将1879年的法案具体化：6～13岁为义务教育阶段,初等教育和师范教育实行免费；重申教师任教必须获得国家颁发的证书；学校不得开设宗教课。