植物妈妈有办法孩子如果已经长大 就得告别妈妈 四海为家 牛马有脚 鸟有翅膀 植物要旅行靠的什么办法

（1）首先，教师引导学生钻研文本，学生要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。其次，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。再次，在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。最后，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。尤其让学生“有感情地朗读课文。（2）教学目标 ① 知识与技能目标:学生认识旅、蒲、降、娃等15个生字，会写纷、苍、娃、洼、英5个生字， 掌握多音字为、降的读法，能用普通话有感情地朗读课文。

② 过程与方法目标:通过分角色朗读，培养学生的合作能力，通过讨论的形式，培养学生的观察能力以及口语表达能力。

③ 情感态度与价值观目标:通过学习课文，知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。

（3）新授课环节设计

一、 初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，教师预设问题：诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用横线标出。

2.谁能说一说？（板书；蒲公英、苍耳、豌豆） 二、 精读赏析，体验情感（学习第二节诗）

1. 我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读第二节诗。

2. （创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用横线标出来。（板书；降落伞）（出示幻灯片)看到一朵一朵的降落伞了吗？

光有降落伞行吗？还得有什么？（哪怕是微微的、轻轻的风。）做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着,孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？ “纷纷”是什么意思呢？

让我们闭上眼睛想象，轻声读“只要……”

3. 谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。

4. 这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（）， （）就是它的家”这样的句式说话。

5. 蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样?你喜欢蒲公英妈妈吗？（聪明、伟大、了不起、无私）

6. 让我们来想象当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗?会背的可以不看书，看谁读得最投入。

7. 蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的？

8. 以上述方式继续学习第三、四节诗。

三、 再读总结，拓展延伸

1.教师问:通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗？学生回答。

2.教师肯定学生的回答。（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的方法吗？分四人小组讨论，可以猜一猜，也可以大胆地推测。

3.教师最后带领学生一起齐读课文:让我们一起把这首既有趣又好听的诗读一读，把它读得美一点