有一年春天 在欧（ōu）洲（zhóu）瑞（ruì）士的一个车站 一列漂亮舒适的空调列车正准备启（q
有一年春天，在欧（ōu）洲（zhóu）瑞（ruì）士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启（qī）程， 站台上站满了送行的人，他们送的是一批特殊（shú） 的客人一燕子，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦（fan ），当地气温骤（zòu）降，风雨不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋（bá）涉（shè）、已級非常疲劳，再加上找不到食物，机寒交迫，濒（pin）临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用大火车把这些燕子送到温暖的地方，于是，政府通过电视和广播呼吁（yù）人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。 听到消息后，居民们纷纷走出家门；冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。一个叫贝蒂（dì）的小姑娘，听到广播后和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑（ai）皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子， —天下来，她一个人就救护了十几只燕子。手冻得僵硬，但她一点也不在乎。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢（xiang）里唧（jī）唧喳喳，仿佛在像人类致谢。
（1）简要分析该文的写作梧点。
（2）如指导中年级学生学习本文，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计情感目标的教学过程。
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（1）写作特点
本文在结构上开头质疑，结尾呼应，用词生动形象，描写了寒冬季节的恶劣环境，绐人以身 临其境之感，同时这种环境烘托起到对比作用，高度表现了瑞士人民对燕子的爱心。
（2） 教学目标
① 知识与技能目标：认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字；读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文6
② 过程与方法目标：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达 效果。
③ 情感态度与价值观目标:感受穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
（3） 情感目标的教学设计，
一、 合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱
1. 学生读课文思考:燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?
2. 在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
3. 全班交流，教师引导学生抓住重点词语，用简洁的语言解疑。
4. 教师指导朗读第二自然段。
5. 学生有感情地朗读。
6. 瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？ 再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。
二、 朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱
1. 体会气候的恶劣。
（1）阅读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子^ ^
（听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）
（2）指名读。
（3）引导学生联系下文理解“料嵴”的意思。
（4）通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。
2. 体会瑞士居民们的爱心。
（1） 默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。
（居民们纷纷走出家门，冒着料嵴的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）
（2）通过朗读感悟，体会这些词语的作用。
（3） 指导朗读。
（4） 教师引读。
听到消息后，居民们纷纷走出……冒着……顶着……踏着……四处寻找……
（5）再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重 点词语“纷纷”“四处”）
（6）学生有感情地朗读这一段。
3.体会贝蒂的爱心，
（1）请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。
（2）学生默读、勾画、思考。
（3）全班交流自己的读书感受。
（4） 朗读第四自然段。
（5）教师通过不同层次的引读激发学生思考。
（6）学生思考，写下想对贝蒂说的话