材料：幼儿园只有一架秋千 幼儿都很喜欢玩。大二班在户外活动时 胆小妁诺诺走到正 在荡秋千的小莉面前
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材料：幼儿园只有一架秋千，幼儿都很喜欢玩。大二班在户外活动时，胆小妁诺诺走到正 在荡秋千的小莉面前，请小莉把秋千让给他玩。小莉没理会他。诺诺就跑过来向老师求 助：“老师，小莉不让我荡秋千……”
对此，不同的教师可能会采取下面不同的回应方式：
教师A:牵着诺诺的手走到小莉面前，说你们的事情我知道了。好孩子要懂得谦 让，小莉是不是个懂得谦让的孩子呢？小莉能不能让诺诺也荡一会儿秋千呢？”小莉听了 老师的话，把秋千让给了诺诺。
教师B:“你对小莉怎么说的呢？”诺诺我说‘我想玩一会儿’。”想到诺诺平时说话总 是低声细气的，教师就说是不是你说话声音太小了，她没有听清楚呢？你现在去试试大 声地对她说‘我真的想荡秋千，我已经等了很久了 ！，如果这样说还没用，你就回来，我们再 想别的方法……”
问题： 请分析上述两位教师回应方式的利弊，并说明理由。
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教师A的做法是代替诺诺去找小莉说，直接满足了诺诺的需求，这一过程 培养了小莉分享的品质，但却不利于诺诺社交技能的提高。如果再遇到类似的情境诺诺可能 还是会向教师求助而不是自己解决。
教师B的做法重视了对诺诺的移情训练，让诺诺学会体验、理解别人的情绪情感。同时， 教给了诺诺必要的社会交往知识与技能，但教师B忽视了和小莉的沟通，简单地提高说话声 音有可能会适得其反，不利于培养孩子们分享的品质。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉他 们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动。”上述两位教师的回应方式各有利 弊，对于幼儿教师而言，应不断探究合理、恰当、适宜的回应方式，发展师幼、生生积极的互动关 系，以促进幼儿更加健康全面地发展。