材料：贾德1908年所做的“水下打靶”实验 是学习迁移研究的经典实验之一。他将被试分成两组 要他们
材料：
贾德1908年所做的“水下打靶”实验，是学习迁移研究的经典实验之一。他将被试分成两组，要他们练习用标枪投中水下的靶子。在实验前，对一组讲授了光学折射原理，另一组不讲授，只能从尝试中获得一些经验。在开始投掷练习时，靶子置于水下1.2英寸处，结果，讲授过和未讲授过折射原理的被试，其成绩相同。这是由于在开始测验中，所有被试都必须学会运用标枪，理论的说明不能代替练习。当把水下1.2英寸处的靶子移到水下4英寸处时，两组的差异就明显地表现出来：未讲授折射原理一组的被试不能运用水下1.2英寸处的投掷经验以改进靶子位于水于4英寸处的投掷练习，错误持续发生；而学过折射原理的被试，则能迅速适应水下4英寸处的学习情境，学得快，投得准。
问题：
（1）贾德在该实验基础上，提出了何种学习迁移理论？（4分）
（2）该理论的基本观点是什么？（4分）
（3）依据该理论，产生学习迁移的关键是什么？（5分）
（4）该理论对教学的主要启示是什么？（5分）
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（1）贾德在该实验基础上，提出了学习迁移的概括化理论，也称经验类化理论。（2）这个理论主要观点包括：①两种学习活动中的共同成分，是产生迁移的必要前提。但迁移发生的关键在于对学习课题里共同因素的概括化；②迁移不是自动发生的，它有赖于学习者对概括化了的结果——两种学习活动中共同原理的掌握和运用；③“概括化”一般由教师指导，因此迁移的产生与教师的教学方法有密切关系，概括化了的结果——原理和法则要为学生掌握。因此，学习者应用原理、法则的“心向”也影响迁移。（3）依据该理论，产生学习迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，即在于主体所获得经验的类化（4）概括化迁移理论对教学的启示是：一是概括不是一个自发的过程，在教学中，要鼓励学生对核心的基本的概念进行抽象或概括。二是教学中应强调基本原理的教学以及使学生获得过程与方法方面的知识。知识点：学习迁移-贾德的概括化理论