下列为两名教师在讲解食物链与食物网这一部分内容时的教学案例 回答下列问题
下列为两名教师在讲解食物链与食物网这一部分内容时的教学案例，回答下列问题：
(教师1)在上课之前我们先来看一幅图片，在图片中有蝉、螳螂、树、黄雀等生物，大家来猜一猜这幅图片体现了哪一句成语？(螳螂捕蝉，黄雀在后)。同学们语文知识学习的非常棒，那大家能不能说出这句成语表示的含义呢？(有些人目光短浅，只看到眼前的利益，而不知道即将到来的祸患，所以同学们在日常生活中一定要看得长远一点，不要只看到眼前的好处，同学们，这句成语所表示出的现象在自然界中是普遍存在的，它形象地描绘了自然界生物与生物之间相互依存的食物关系，那它们之间有什么关系呢？我们能不能将它们的关系表示出来呢？”
(教师2)同学们，在上课之前我们先来回忆一下上节课所学的生态系统的概念是什么？(在一定区域内，生物与环境组成的统一整体叫做生态系统)，同学们对上节课知识掌握得非常好，我们来看一下多媒体上老师给大家展示的图片，这是青青草原的图片，青青草原是生态系统吗？(是)那大家能不能找出这个生态系统中的生物呢？(草、羊、狼、花)，那它们之间有什么关系呢？如果用符号应该如何表示它们的关系呢？在学生产生疑惑的同时顺势引入本节课的内容——食物链和食物网。
(1)该两名教师运用了什么样的导入方法？
(2)简述这两种导入方法的应用原则是什么？
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参考答案：(1)第一位教师采用的教学方法是情境创设的方法，这样的导入方法能够快速的将学生的注意力从课间吸引至课堂中来，并且激发学生的好奇心和求知欲，提高课堂效果;第二位教师采用了“温故知新”的导入方法，先带着学生回忆之前学过的生态系统的的有关知识，与本节课的知识进行关联，降低学生的难度预期，从而提高学生的学习质量。
(2)一个好的导入要具有三个特质，第一个即关联性，导入的目的是引入本节课课题，所以无论采用什么样的导入方式都要与本节课的教学内容息息相关;第二个即趣味性，好的导入要能够吸引学生的兴趣，初中的学生积极活泼，但是注意分配能力不是特别好，所以一个有意思的导入能够抓住学生的注意力，增强他们的学习动机;第三即启发性，好的导入应该给学生们留下一定的悬念，让学生们带着问题进行本节课的学习。