小凌英语说得不怎么顺溜 用英语讲话时经常会被其他同学取笑。长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默
小凌英语说得不怎么顺溜，用英语讲话时经常会被其他同学取笑。长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默，也不会因为回答不出问题而尴尬。但是，英语刘老师不想看到其他孩子取笑小凌，忽视小凌的存在。终于，机会来了。一次阅读课上，小凌所在的阅读小组和班上别的小组一样，正在阅读贝多芬的传记。各个阅读小组都采用了分工策略，小凌的任务是了解贝多芬的中年生活经历，其他阅读小组也承担了一样的阅读任务。他们围坐在一张课桌旁， 认真地研究贝多芬先生的生平。
小组同伴报告完后，轮到小凌发言，他结结巴巴，犹犹豫豫。组里有些同学开始奚落他：“啊，你根本就不了解”“你可真是大笨蛋”。听到这种嘲讽，刘老师想了想然后说：“好吧，要是你们愿意，要是你们觉得有趣，那就尽管取笑他好了。但是，这么做没法让你们了解贝多芬的中年生活经历。你们得记住，你们是一个团队，再过一个小时，考试就要开始了! ”这种提醒让全组成员意识到，取笑小凌得不到任何好处，相反，还可能遭受更大的损失。
孩子们逐渐变成了非常友好的采访员，他们不再取笑和忽视小凌，而是想方设法让他把话讲出来， 问一些更方便他大声加以解释的问题。过了几个星期，大家喜欢上了小凌，小凌也把大家当成朋友了。
问题：请从教育观的角度评析刘老师的行为。
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参考答案：
刘老师的行为是合理的，符合新课改的教育观理念，值得我们学习。
首先，素质教育观强调教育要面向全体学生，不能放弃任何一个孩子。材料中，刘老师没有因为小凌基础差就抛弃他放弃他， 而是想办法让其他同学一起帮助他进步，最终取得了良好的效果，做到了面向全体学生。
其次，素质教育观强调教育要促进学生的全面发展。材料中，刘老师在阅读课上不仅让同学们学到了知识，还学到了与人相处的道理， 学会了如何去帮助他人，促进了学生的全面发展。
再次，新课改的教学观认为教学要从“教育者为中心” 转向“学习者为中心”。材料中，刘老师阅读课的教学设计围绕如何促进学生发展，不仅促进了小凌的发展，也让其他孩子学会了做人的道理，真正做到了以学生为中心。
最后，新课改的教学观强调教学要从“关注学科”转向“关注人”。材料中，刘老师有效关注到了小凌的自尊心和心理发展，通过采取措施帮助他获得了成长，真正做到了关注人。
总之，在教学过程中，我们要贯彻好素质教育观和新课改的教学观，关注学生的内心发展，面向全体学生去开展教育工作。