【教学案例】学生在前一节课学习了one two three four等基数词。本节课上 教师想检查学生能否拼读这
学生,教师,基数
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【教学案例】学生在前一节课学习了one，two，three，four等基数词。本节课上，教师想检查学生能否拼读这几个词。活动时，教师手持写有阿拉伯数字的卡片，随机抽出一张，学生要能用英语说出这个数字.并拼出构成单词的字母。但是遗憾的是，第一个举手的学生就拼错了：教师抽出卡片“4”.学生拼读：“for，f-o-r，for”。教师立即说：“No，next."不巧的是，第二个学生结结巴巴地也犯了同样的错误。教师接着说：“Sorry.Next.""Next，please."直到学生拼读正确为止。(1)请从学生观的角度分析该教师的教学活动存在哪些问题。(2)如果你是该教师，你会如何纠正学生的错误？
请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！
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参考答案：(1)新课程理念倡导的学生观要求教师的教学要面向全体学生，确立和体现学生的主体地位。而在本案例中，该教师的教学活动存在以下问题：首先，这个片段是教师控制的活动，教师出示一张数字卡片，学生拼出相应的英语单词，学生没有自主选择学习内容的机会和权利。其次，教师没有为学生提供发挥主体性的机会。学生拼错单词后，教师没有提供有效反馈，而仅仅以“对”或“错”提供强化。(2)如果我是该教师，我不会采用简单的“对”与“错”的简单“刺激”，而是通过“反馈，，提供相关信息.让学生知道自己答案正误的原因，来促进学生学习。当学生拼读“for，f-o-r，for"时，我会在黑板上板书。说：“Well…Look at the blackboard，please.This is for，f-o-r，and this is four，f-o-u-r”这样，不仅仅纠正了学生的拼读错误.还对两个词做了比较。节省了时间.提高了效率。