一次李老师收高三学生作文时 一位同学不但不交 还向他发问：“现在还做啥作文？烦死人了!”可李老师
一次李老师收高三学生作文时，一位同学不但不交，还向他发问：“现在还做啥作文？烦死人了!”可李老师当时只低声提醒他：“你别嚷嚷了，等会再同你谈。”下课后，李老师把他叫到办公室，并搬凳子请他坐下，然后和颜悦色地说：“你和我一样都是在农村长大，高中三年，远离父母，寄宿在校，生活上、学习上吃了不少苦头。我衷心希望你在高考中取得好成绩。但你历来是语文这条腿短，作文水平更差，再不多下工夫，总分就会被落下一大截。老师是为你好，但可能对你要求过严，你偶尔发发火，也是自然的。我请你到办公室来，只想跟你交交心，如果你现在愿意跟我谈谈，那很好；如果你一时还想不通，你立即起身也无妨……”那位同学原来摆足架势，准备顶撞的；现在被李老师入情入理的话深深感动了。他噙着泪说：“老师，我错了……” 请运用相关知识评析这位老师的做法。
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参考答案】教师和学生在教育教学过程中形成的关系即师生关系。教师和学生是教学中的两大主体，和谐师生关系体现在教师和学生在人格上是相互尊重、相互理解的，在学习上是相互促进的。师生之间不仅有正式的教育关系，还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流，这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。学生由于社会经验、文化水平等方面的欠缺，有时看问题难免有失偏颇，这时教师如果能够站在学生的角度，将心比心，用“心”去感化学生，用情感去陶冶学生，也许会取得不错的教学效果。在该材料中，针对该同学不交作文的问题，李老师不但没有草率地责备这位学生，反而在课后采取谈心的方式，用自己的经历和学生的经历作比较，在指出学生不足之处的同时，勉励其积极向上，真正做到了用“心”感化和教育学生，使学生的心灵受到触动，并激发学生努力学习的动机，从而取得好的教学效果。