作文课上 李老师说：“作文材料像大海中的浪花 多得数不清 同学们要从生活中捕捉各 种作文素材。”李
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作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清，同学们要从生活中捕捉各 种作文素材。”李老师正说着，忽然一位同学说不对，作文材料不像浪花，而是各种各样 的小鱼，在作文材料的海洋里捕捉更多有价值的‘小鱼，。”听到这么一句话，李老师很生 气，想斥责他上课乱说话，后来李老师使自己冷静下来，平静地说这样的想法和比喻很 好，还有没有其他想法的同学？”在李老师的引导下，每个学生都提出了自己的想法，有的 比李老师原来的比喻要好很多。
问题：
（1)请对李老师的做法进行评价。
(2)谈谈教学过程中预设和生成的关系。
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(1)李老师面对学生的突然“发难”，能够正确、灵活、民主地处理，体现了 李老师本身的教学机智。在课堂中存在很多预想之外的情况，这对教师来说是一种严峻的挑 战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既存在不利于正常教学的一面，也存在 有利于正常教学的一面。只要掌握教学机智的运用策略，教师就能使偶发事件经过及时、巧 妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。材料中，李老师刚开始很生气，但冷静 下来后，正确对待了学生的这一反驳，表扬并激发更多学生说出自己的想法，增加了比喻的多 样性和趣味性，促进了课程资源的生成，活跃了课堂气氛。
(2)预设和生成是矛盾统一体。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设和生成是课堂教 学的双翼，缺一不可。高质量的预设是保证课堂正确方向的基础，而生成可以使课堂更具有活 力。教师应该认识到：
①课堂上的生成是必然的，不单单是备课预设不足造成的；
②课堂生成也是教学资源，应该在课堂预设时估计到，并巧妙地运用它为教学服务；
③要对课堂生成本身有恰当地评价，以此来推进教师和学生的双赢。