材料：小明和小罗今年高三 是一对好朋友 两个人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到
材料：
小明和小罗今年高三，是一对好朋友，两个人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立地对其进行判断，喜欢用概括的与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时表现则与小明相反，他更愿意倾听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于察言观色，关注社会问题。
问题：
（1）结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。（10分）
（2）假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异开展教学？（8分）
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（1）小明是场独立型认知风格，小罗是场依存型认知风格。场独立型的人对客观事物做判断时，常常利用自己内部的线索作参照，不易受外来因素的影响和干扰，在认知方面则独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，并独立对事物做出判断。材料中，小明经常个人独立判断分析，不容易受外部影响，这正是内部参照的表现，因此，小明是场独立性认识风格。场依存型的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受到周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。材料中，小罗解决问题是通过倾听他人建议的方式做出决定，这是外部参照的表现，因此，小罗属于场依存型认知风格。（2）在教学中，要尊重学生的场的定向，根据他们各自的特点和偏好，采用不同的教育教学方法进行因材施教，可以收到良好的教学效果。针对小明而言，场独立型的认知风格带来的更多是以内部学习动机为主，较少依赖外部的监控与反馈，因此，在教学中，教师应提供较为宽松的教学结构及相应的教学方法，多给予其独立思考的机会，采取问答，讨论等教学方法，给学生表现自我的空间。对小罗而言，场依存型认知风格带来的更多是以外部学习动机为主，较多的依赖教师、家长等外部监控与反馈，因此，在教学中，教师应该提供严密的教学结构，给学生以明确而具体的讲解与指导。