评述陶行知“生活教育”理论的基本内容及其现实启示。

正确答案：“生活教育论”是我国著名的人民教育家陶行知的一项重要思想是贯穿其全部教育活动的基本思想。生活教育理论不仅指导了当时陶行知先生的教育实践而且给后世教育以重大的现实启示作用。 (1)生活教育理论的基本内容 (2)生活教育理论的现实启示 ①建立民主平等的师生关系。陶行知先生的生活教育理论强调的是一种彻底意义上的民主平等关系其是以“做”为中介的教与学师与生合一。在教育教学活动中师与生的关系不是固定不变的而是随着做的活动展开而发生角色转变。师与生的关系不仅体现在两个个体之间同时也还体现在同一个体身上即同一个体既是师也是生亦师亦生。 ②树立开放的课程资源观念。生活教育就是给生活的教育、用生活来教育、为生活的向前向上需要教育。因此教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了教师要掌握开发课程资源的能力。这些能力包括：收集和处理信息的能力、广泛利用课程资源的能力以及课程开发和整合等方面的能力。教师可以根据教学需要采用自己认为最合适的教学形式和教学方法决定课程资源的开发、利用。而且教师还应具有开发包括教科书在内的教育资源的能力。 ③给学生自主学习和活动的空间。在教育教学活动中要尊重学生的主体地位。让学生做学习与活动的主人积极运用启发式、讨论式、小组合作式教学构建“目标——实践——创新”的教学模式努力探索个性化教学使学科教学和活动课程真正体现主体性。
“生活教育论”是我国著名的人民教育家陶行知的一项重要思想,是贯穿其全部教育活动的基本思想。生活教育理论不仅指导了当时陶行知先生的教育实践,而且给后世教育以重大的现实启示作用。(1)生活教育理论的基本内容(2)生活教育理论的现实启示①建立民主平等的师生关系。陶行知先生的生活教育理论,强调的是一种彻底意义上的民主平等关系,其是以“做”为中介的教与学,师与生合一。在教育教学活动中,师与生的关系不是固定不变的,而是随着做的活动展开而发生角色转变。师与生的关系不仅体现在两个个体之间,同时,也还体现在同一个体身上,即同一个体既是师,也是生,亦师亦生。②树立开放的课程资源观念。生活教育就是给生活的教育、用生活来教育、为生活的向前向上需要教育。因此,教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了,教师要掌握开发课程资源的能力。这些能力包括：收集和处理信息的能力、广泛利用课程资源的能力以及课程开发和整合等方面的能力。教师可以根据教学需要,采用自己认为最合适的教学形式和教学方法,决定课程资源的开发、利用。而且,教师还应具有开发包括教科书在内的教育资源的能力。③给学生自主学习和活动的空间。在教育教学活动中,要尊重学生的主体地位。让学生做学习与活动的主人,积极运用启发式、讨论式、小组合作式教学,构建“目标——实践——创新”的教学模式,努力探索个性化教学,使学科教学和活动课程真正体现主体性。