建构主义在数学教育中的应用起始于（）。
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（1）探究学习，通过有意义的问题情境，让学生通过不断地发现问题和解决问题来学习与所探究的问题有关的知识，形成解决问题的技能以及自主学习的能力。（2）支架式教学（教师为学生提供外部支持，学生独立探索学习），支架式教学认为可以利用概念框架作为学习过程中的脚手架，首先为学习者建构对知识的理解提供概念框架的教学方法。（3）情境教学，通过创设情境，确定问题，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容自主学习，合作学习，分析问题、解决问题并进行效果评价。（4）合作学习，主要是以互动合作(师生之间、学生之间)为教学活动取向的，以学习小组为基本组织形式，来共同达成学习目标。通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修正，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义建构的过程。