教育技术的物理学观念存在2个方面的局限性。第一视听教学论仅重视视听教材本身的作用 而忽略视听
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教育技术的物理学观念存在2个方面的局限性。第一视听教学论仅重视视听教材本身的作用,而忽略视听教材的设计、开发、制作、评价、管理等方面的综合作用;第二视听教学把视听教材看成是一种辅助教学的工具,将其置于辅助物的地位。()

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