当学生在课堂上回答不出问题时 不同老师有不同的处理方式。下面是两位老师的做法。教师甲对学生吼
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当学生在课堂上回答不出问题时，不同老师有不同的处理方式。下面是两位老师的做法。教师甲对学生吼道：“一上课就发呆、开小差，你到学校干什么来的问题了？这么简单都不会，整个一笨蛋！坐下！”学生非常沮丧地坐下，整节课都无精打采。 教师乙和蔼地对学生说：“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课。昨天你们小组的实验很成功，你还能想起来实验过程吗？”学生思考片刻，答对了一部分，教师很兴奋的说：“对，只要我们动脑筋，就有思路，再想想，还有补充吗？”学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，“好，请坐”，“其他学生还有不同看法吗？”该生听的很认真。 问题：请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。
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甲老师的做法不值得认可，我认可乙教师的做法。 从学生观的角度来说： 1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生 （1）学生具有巨大的发展潜能 学生回答不上来问题，不能就认为学生笨，给学生贴标签，而应该像乙教师那样，进行启发教学，激发学生的潜能。 （2）学生是处于发展过程中的人 哪怕学生真的回答不上来，也应该从其他角度去引导或者鼓励学生继续思考，而不应该像甲老师那样打击学生学习的积极性和自信心。 2.学生是发展的主体 学生是发展的主体，我们应该承认学生的主体地位，多启发激励学生。 3.学生是独特的人 （1）每个学生都有自身的独特性 教师在教学时应承认学生的独特性，可能有的学生对于问题需要细致思考，这时教师应有耐心，如果学生对于这一问题无法回答，老师在提问之前也应该了解学生的基础，避免学生回答不上来的尴尬。 （2）学生与成人之间存在着巨大的差异 教师应该承认学生之间是具有差异性，应该因材施教。乙教师在提问的时候能根据学生的回答不断变换提问的角度，并给与了适当的鼓励。